В телефоне разбираются, а в книге теряются?

С другой стороны, я слышала мнение, что люди никогда не читали столько, сколько сейчас. Текст повсюду: на баннерах, в рекламе и не только. Но большей частью это содержание очень низкого качества. Мне и самой приходится заставлять себя не бросить книгу на полпути и не взять в руки смартфон. И всё же я читаю. Это тренировка.

Подросткам, которые с рождения живут в цифровом мире, наверняка ещё труднее выбрать время без экрана. В телефоне всё происходит быстро, книга же требует остановиться. Любопытно, что в том же исследовании PISA результаты латвийских школьников по решению задач с помощью компьютера оказались выше среднего показателя по странам ОЭСР. Вот как получается: с технологиями они справляются хорошо, а вот вдумчивое чтение даётся им уже не так легко.

Почему им так просто проводить время в телефоне, но приходится заставлять себя участвовать в том, что происходит вокруг? Дело в привычке. Бесконечный скроллинг ленты оставляет мало места для фантазии. А ведь фантазировать — одно из главных занятий в детстве. Это умение пригодится и во взрослой жизни, когда нужно придумать что-то новое. Если не давать воображению работать, экран становится лучшим другом.

Я веду занятия для детей, на которых мы используем простые ритмические инструменты. Несколько раз бывало, что ребёнок в гневе пинал мои деревянные инструменты и кричал, требуя экран. Тяжело смотреть, как ребёнка успокаивают телефоном. Мне как ведущей занятий каждый раз приходится прилагать немало усилий. Без родителей не обойтись — они мои союзники. Мы машем листьями под «Осень» Вивальди, выкладываем из них причудливые фигурки и устраиваем листопад. Так дети хотя бы на мгновение ощущают вкус мира вне экрана.

Система образования сейчас находится где-то на полпути. От ребёнка больше не требуют заучивать факты: он должен учиться исследовать, искать информацию и думать самостоятельно. Технологии облегчили жизнь, но отучили нас прилагать усилия. Теперь задача — понять, как совместить удобство технологий с работой мысли. Результаты эстонских школьников в том же исследовании показывают, что это возможно.

Этот тест PISA стал первым, который все школьники Латвии выполняли только на латышском языке. Для тех, кому латышский не родной, это могло стать дополнительной трудностью. И снова возникает вопрос: как преподавать язык, чтобы языковой барьер не мешал ребёнку показать его реальные знания?

В моём окружении люди ходят в библиотеки, издатели предлагают продуманные книги, а родители ценят время, проведённое с детьми. Сейчас мы переживаем переходный период после стремительных перемен, за которыми не успеваем угнаться. Я верю, что постепенно мы найдём равновесие, при котором останется место и для мысли, и для создания чего-то долговечного — с помощью искусственного интеллекта или без него. Возможно, заучивание стихов и игра «Kas dārzā» помогут найти золотую середину и научат нас без спешки вникать в суть вещей.