Снова перемены в образовании. Что думают в школах?

Акцент на естественных науках

Для окончания основной школы необходимо успешно сдать два централизованных экзамена — по латышскому языку и математике, набрав на каждом не менее 20%. В прошлом учебном году централизованный экзамен по иностранному языку для выпускников основной школы отменили, заменив его мониторинговой работой. Теперь добавлен новый централизованный экзамен по естественным наукам. Однако в этом году минимальный порог для его сдачи установлен не будет. До сих пор девятиклассники выполняли по естественным наукам диагностическую работу.

Изменения ожидают и учащихся средней школы: централизованные экзамены углублённого уровня больше не будут обязательными. В прошлом учебном году выпускникам нужно было сдавать один такой экзамен, а ранее — два. При этом даты экзаменов углублённого уровня уже определены, и желающие смогут их сдавать. Для получения аттестата о среднем образовании будет достаточно успешно сдать экзамены оптимального уровня по латышскому языку, математике и иностранному языку, а также экзамен оптимального уровня по физике, химии или биологии, набрав на каждом не менее 20%. Для школьников, которые не изучают физику, химию и биологию как отдельные предметы, предусмотрен экзамен общего уровня по естествознанию.

Директор Вентспилсской 1-й основной школы Сандра Шулце не испытывает особого беспокойства по поводу экзамена по естественным наукам: ученики изучали соответствующие предметы, а учителя добросовестно выполняли свою работу. Школа участвовала в различных STEM-проектах, располагает хорошо оборудованными кабинетами естественных наук и лабораториями. «Единственное — мы снова и снова взываем к сознательности детей, которым нужно учиться. Напоминаем им: через год, два или три вам предстоит сдавать экзамен по этому предмету», — говорит Шулце.

Директор Вентспилсской основной школы имени Кришьяниса Валдемара Весма Лаурецка отмечает, что о возможном введении экзамена по естественным наукам говорили ещё в прошлом учебном году. «Школа и учителя делают всё возможное, чтобы ежедневно обеспечивать учебный процесс в соответствии с требованиями образовательного стандарта, а не просто готовить детей к государственным проверочным работам. Если ученик мотивирован и действительно занимается регулярно, он будет готов и к государственной проверке знаний — в данном случае к экзамену», — считает Лаурецка.

По мнению директора Вентспилсской 4-й средней школы Инги Бужоки, введение экзамена по естественным наукам в 9-м классе имеет смысл: он позволяет и ученику, и учителю понять, насколько хорошо усвоен материал за курс основной школы. Однако, поскольку минимальный порог сдачи не установлен, возможно, правильнее было бы назвать его мониторинговой работой, а не экзаменом.

Директор Вентспилсской технологической средней школы Синтия Бирзиня считает решение усилить изучение естественных наук логичным шагом. «Знания школьников в области естественных наук важны не только для дальнейшего обучения, но и для развития экономики Латвии», — отмечает Бирзиня. В то же время она признаёт, что любой новый экзамен вызывает дополнительное волнение у учеников, родителей и педагогов. Диагностическая работа прошлого года позволила понять, какие навыки необходимо дополнительно закрепить. Школа планирует использовать диагностику, формирующее оценивание и консультации, чтобы своевременно выявлять учеников, которым нужна дополнительная поддержка. «Важным будет и сотрудничество учителей естественных наук: педагогам по физике, химии, биологии и географии предстоит совместно анализировать результаты учеников. Наша цель — чтобы школьники воспринимали эти дисциплины не просто как четыре отдельных предмета, а понимали их взаимосвязь», — поясняет директор. «На мой взгляд, важно также понимать, что именно мы пытаемся оценить с помощью экзамена. Современное изучение естественных наук — это не только запоминание фактов. Это умение анализировать информацию, интерпретировать данные, делать выводы и применять знания в новых ситуациях. Именно эти навыки понадобятся ученикам и после окончания школы».

Оценки можно будет исправлять

Решено также изменить порядок исправления итоговых оценок. Два года назад вступили в силу изменения, которые запрещали школьникам их исправлять. Такой подход ввели, чтобы повысить мотивацию учеников и их ответственность за учёбу. Если в конце учебного года оценка была спорной или ученик хотел её улучшить, педагог должен был предоставить ему возможность выполнить комплексную проверочную работу, охватывающую большой объём учебного материала. Теперь решено разрешить исправлять определённое количество итоговых оценок, но не более трети от всех оценок по конкретному предмету за год. Школам предоставлено право самостоятельно устанавливать порядок их улучшения, в том числе определять, какие оценки, как и когда ученик может исправить.

Весма Лаурецка отмечает, что ещё в августе, когда эта информация появилась в публичном пространстве, школа начала разрабатывать условия нового порядка оценивания. Однако из-за задержки с принятием изменений на государственном уровне утвердить школьный документ на этот раз удалось лишь в сентябре. «Наши возражения касаются процесса подготовки и введения изменений, а не их содержания», — подчёркивает Лаурецка.

Санда Шулце считает введённые в стране изменения шагом назад. За два года все уже привыкли к тому, что оценки исправлять нельзя. Сложнее было детям с особыми образовательными потребностями, однако с каждым годом ситуация улучшалась. «А теперь мы возвращаемся назад», — рассуждает директор. Она поясняет: когда на классном часе учителя рассказывали детям о новом порядке, шестиклассники удивились. В отличие от старшеклассников, они, учась в 4-м и 5-м классах, вообще не сталкивались с возможностью исправить какую-либо оценку. Директор подчёркивает, что не выступает против такой возможности, однако принятые изменения кажутся ей слишком поспешными.

Инга Бужока считает, что школьникам нужно давать право на ошибку. Она отмечает, что на оценку могут повлиять разные обстоятельства — например, плохое самочувствие или какое-то утреннее событие, помешавшее в полной мере продемонстрировать свои знания и навыки. «Поэтому в нашей школе уже практиковались исключения, когда отдельную итоговую оценку можно было исправить. Очень радует, что об этом заговорили и на государственном уровне. Тем самым мы учим школьника разделять ответственность за свою учёбу и учебный процесс», — говорит Бужока. По её мнению, важно, чтобы всем были понятны правила: как и сколько оценок можно исправить.

Синтия Бирзиня считает, что право школ самостоятельно определять порядок улучшения оценок — это шаг к большей самостоятельности и ответственности. «Самостоятельность одновременно означает и большую ответственность. Наша обязанность — создать систему, которая будет понятной, справедливой и предсказуемой для всех учеников», — говорит Бирзиня. «На мой взгляд, главное — различать две вещи: оценку как фиксацию учебного результата и оценивание как часть процесса обучения. Если ученику предоставляется возможность улучшить недостаточный или неудовлетворительный результат, это должно быть связано с реальным обучением, а не просто с возможностью переписать оценку. Система оценивания должна также развивать ответственность ученика. Возможность улучшить результат не должна снижать значимость первоначального учебного процесса. Мы даём возможность учиться на ошибках, но не отказываемся от требования учиться».